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文章来源:AG环亚资讯网    发布时间:2020-05-30 15:11:45  【字号:      】

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可以建立多模态展示平台,包括静态展示和动态展示,有条件的地方高校也可以建立“非遗”展示厅。 同时,也可以邀请非遗传承人以动态展演的形式将非遗展示给师生。

{段落}

希望为读者们带来思考,也带来启迪。

同时在校内建立相关的非遗工作坊或实验室,积极开展各种非遗传承活动,可有效提升非遗传承的教学效果。

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  第二,探索多元课堂。

  区域性非遗仅靠国家法定意义上的非遗“传承人”来传承是远远不够的,还需众多的有志者参与到非遗的传承和保护中来,地方高校学生就是优秀传承者的潜在人选。 因此要积极探索各类课堂中的教学模式,构建区域性非遗课程体系。   第一课堂是课堂教学的主阵地。 可在第一课堂中设置区域性非遗独立式课程和渗透式课程。 独立式课程指专门开设非遗类课程,可在相关文科类专业中开设非遗类的必修课或专业选修课,在全校范围内则可以开设非遗类的公共选修课。

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这也是区域发展对地方高校的使命要求。   区域性非遗也是地方高校实现办学特色的重要源泉,是地方高校特色办学理念生成的基石之一。

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  因此,目前许多区域性非遗的传承之链已呈缺环之势,如何保护、传承和发展这些区域性非遗,是摆在我们面前的一项重要历史任务。

同时邀请非遗研究专家经常性地开展相关讲座,进行理论提升。

有条件的地方高校可以采用“1+1”教学模式,即由一个专业教师和一个非遗传承人共同开设一门非遗课程,专业教师负责理论讲授,非遗传承人负责实践教学。

  地方高校在区域性非遗保护过程中的最终环节,应是多向度地与地方经济文化建设进行有效对接。

区域性非遗传承体系的构建,在地方高校学科特色、人才培养、社会服务等方面将体现出极大的促进力,会成为地方高校发展的重要支撑。

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